Parece un momento propicio para ponerse a pensar en la educaci\u00f3n ahora que casi todo el mundo vuelve al cole \u2013 no s\u00f3lo el alumnado y el profesorado, padres y madres vuelven tambi\u00e9n ya que el calendario escolar, de un modo u otro, marca los ritmos de la sociedad entera. Nada nos parece m\u00e1s natural que la escuela; y sin embargo nuestro sistema escolar obligatorio es un invento relativamente reciente. Nace a principios del siglo XIX en el Estado Prusiano y se extiende e implanta en occidente con una velocidad asombrosa. Su objetivo explicito era claro: formar empleados para el inmenso aparato estatal que requer\u00eda el nuevo modelo pol\u00edtico, formar trabajadores que alimentasen las f\u00e1bricas que sustentaban el nuevo modelo productivo y tener soldados en la reserva para batirse el cobre en las guerras imperialistas que la historia dejaba entrever en el horizonte. Las academias de infanter\u00eda y las nuevas penitenciar\u00edas que empezaban a proliferar sirvieron de modelo para esta incre\u00edble obra de ingenier\u00eda social. Su pretexto, el igualitarismo y la libertad ilustradas. Sus recetas de aprendizaje, la segregaci\u00f3n por grupos de edad, un curr\u00edculum pre-establecido, graduado y por materias, ex\u00e1menes y calificaciones. Y as\u00ed naci\u00f3 y ha continuado la escuela con unos pocos cambios \u2013 no tantos – hasta hoy.<\/p>\n
| ‘Nada nos parece m\u00e1s natural que la escuela, nada menos cuestionado que el colegio’<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/a>Nada nos parece m\u00e1s natural que la escuela, nada menos cuestionado que el colegio; su pertinencia, la necesidad que de ella tenemos todas las sociedades, casi nunca es puesta en tela de juicio. La escuela es fuente de progreso, de desarrollo, de libertad, de cultura. Y sin embargo al mismo tiempo es dif\u00edcil encontrar a quien se sienta plenamente satisfecho con ella. El porcentaje de fracaso escolar en nuestro pa\u00eds \u2013 y en casi todos \u2013 es alarmante, la conflictividad y violencia en las aulas resulta ya en muchos casos ingobernable, cada vez m\u00e1s chavales y chavalas son diagnosticados con s\u00edndromes y patolog\u00edas que s\u00f3lo tienen sentido dentro de ese modelo escolar concreto y que por ello no es descabellado pensar que son producidos por la propia instituci\u00f3n escolar y la dificultad creciente que ni\u00f1os y ni\u00f1as experimentan al intentar encajar en ella. Gran parte del profesorado est\u00e1 quemado, desencantado o deprimido, y una importante cantidad de alumnos y alumnas, estresados o aburridos como ostras. Y es que el mundo que habitamos no es ya la Prusia del siglo XIX, los ni\u00f1os y las ni\u00f1as no son del siglo XIX, las habilidades necesarias hoy no son las del siglo XIX, pero cada ma\u00f1ana ni\u00f1os y ni\u00f1as de todo el mundo, maestros y profesoras, viajan en el tiempo y pasan unas cuantas horas en la Prusia del siglo XIX. Este a\u00f1o se ha dado a conocer un documento llamado Manifesto15<\/strong> que promueve la reforma de los sistemas educativos. Seg\u00fan este texto la situaci\u00f3n actual es que se est\u00e1 intentando ense\u00f1ar a ni\u00f1os 3.0<\/strong> con un sistema educativo 1.0, y nos da unas claves para entender qu\u00e9 tipo de educaci\u00f3n ser\u00eda adecuado a las nuevas generaciones y pertinente en la era digital de la informaci\u00f3n. Se trata de una educaci\u00f3n democr\u00e1tica<\/strong>, autodirigida por los alumnos, flexible, libre de ex\u00e1menes y sin un curr\u00edculo predeterminado. \u00bfPero esto es posible? \u00bfc\u00f3mo saber si podr\u00eda funcionar?<\/p>\n Es bien sabido \u2013pues los medios se encargan peri\u00f3dicamente de repet\u00edrnoslo machaconamente\u2013 que Espa\u00f1a obtiene uno de los peores resultados en el informe Pisa, que mide la calidad y eficiencia de los sistemas educativos de diferentes pa\u00edses. El pa\u00eds mejor calificado por ese informe es Finlandia<\/strong>. All\u00ed los alumnos tienen menos horas de clase, hay menos alumnos por clase, los profesores est\u00e1n mejor pagados y son una de las profesiones con m\u00e1s prestigio. Los curr\u00edculos son flexibles y abiertos, tambi\u00e9n los grupos. El alumnado tiene m\u00e1s responsabilidades y libertades dentro del \u00e1mbito escolar. No hay pr\u00e1cticamente ex\u00e1menes y desde luego nunca para los ni\u00f1os y ni\u00f1as de menor edad. \u00bfQu\u00e9 hacemos ante esta situaci\u00f3n? \u00bfMirar a Finlandia? No, que va, la receta para Espa\u00f1a es m\u00e1s de lo mismo: fijar, determinar y cerrar a\u00fan m\u00e1s el curr\u00edculo, aumentar la ratio profesor alumno, reducir el sueldo al profesorado, aumentar controles y ex\u00e1menes, dar m\u00e1s peso a las calificaciones y menor responsabilidad al alumno en su propio proceso de aprendizaje. Einstein defin\u00eda la locura como hacer una y otra vez lo mismo esperando obtener resultados diferentes. Est\u00e1 claro que seg\u00fan Einstein en Espa\u00f1a \u2013 y en casi todo el mundo \u2013 estamos locos.<\/p>\n Y sin embargo lo que parece una locura es cuestionar el cole, intentar cambiarlo. Pero la realidad es que la Unesco lleva ya unos a\u00f1os pidiendo una reforma global radical del sistema educativo que responda a las caracter\u00edsticas de un nuevo tiempo; su modelo est\u00e1 ya definido, y no se parece en nada al actual, y s\u00ed mucho a las diferentes alternativas educativas que desde hace d\u00e9cadas vienen desarroll\u00e1ndose. Se parece mucho m\u00e1s a las propuestas del Manifesto 15 que a la Prusia del XIX. \u00bfPero cu\u00e1les son estas alternativas educativas? Son las que nos muestran que no s\u00f3lo otra educaci\u00f3n es posible, sino que ya est\u00e1 sucediendo<\/strong> en muchos lugares, las que nos prueban que s\u00ed, que funciona, de forma diferente a la escuela convencional.<\/p>\n Ahora que casi todo el mundo vuelve al cole, familias de todo el mundo \u2013 y aqu\u00ed en Espa\u00f1a tambi\u00e9n \u2013 celebran la Jornada internacional por las libertades educativas<\/strong> (JILLE). Se trata fundamentalmente de familias cuyos hijos aprenden fuera del sistema escolar, sin escuela, en casa, o tambi\u00e9n en diferentes escuelas libres, activas, democr\u00e1ticas, en comunidades de aprendizaje y otras experiencias la mar de interesantes. Ni\u00f1os que no van al cole, que aprenden con sus familiares, amigos y vecinos, ni\u00f1os y ni\u00f1as que van a escuelas en las que no hay horarios, ni asignaturas, ni ex\u00e1menes, chavales y chavalas que desarrollan libremente sus propias capacidades guiados por su curiosidad, siguiendo sus pasiones, acompa\u00f1ados de adultos a los que trasmiten su entusiasmo. Es de estas alternativas de donde bebi\u00f3 Finlandia, y a donde mira la Unesco<\/strong>; Sumerhill, Sudbury, el Pesta, Waldorf, pedagog\u00edas hol\u00edsticas, aprendizaje aut\u00f3nomo sin escuela, educaci\u00f3n comunitaria o grupos de aprendizaje.<\/p>\n |